Умови доступності закладу для навчання осіб з особливими освітніми потребами
Заклад освіти забезпечує здобувача освіти з особливими освітніми потребами інклюзивним освітнім середовищем:
- необхідними ресурсами освітнього процесу, що відповідають ліцензійним вимогам;
- умовами доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами.
Право на доступну освіту зазначеної категорії дітей реалізується за бажанням батьків шляхом організації певної форми навчання.
Заклад освіти за потреби утворює інклюзивні класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей (стаття 20 Закону України «Про освіту»).
Практичне впровадження інклюзивного середовища базується на принципах універсального дизайну та розумного пристосування. Зокрема, шкільний освітній процес відповідає широкому спектру індивідуальних можливостей здобувачів освіти; забезпечує гнучку методику навчання, викладання та подання матеріалу; доступні та гнучкі навчальні плани й програми.
Забезпечується урахування різного впливу шкільного середовища на «сенсорний досвід» дитини; використання кольору, світла, звуків, текстури; легкий доступ до інформаційно-комунікативних технологій.
Наявність необхідного розміру і простору: доступні навчальні місця для здобувачів освіти, у тому числі з прилеглим простором для асистентів вчителів; меблі, фурнітура та обладнання, що підтримують широкий спектр навчання та навчальних методик; можливість регулювання середовища для різноманітних потреб здобувачів освіти у навчанні та інше.
У закладі освіти створено необхідні умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами:
1. Наявна ресурсна кімната з відповідним інвентарем та обладнанням.
2. Затишні, ошатні класні кімнати.
3. При вході до навчального закладу розташовано пандус для колісних крісел.
4. Освітній процес забезпечений навчальною, методичною та науковою літературою на паперових та електронних носіях завдяки фондам шкільної бібліотеки.
5. Роздягальні в класних кімнатах.
6. Для якісного соціально-психологічного та педагогічного супроводу дітей з особливими потребами, батьків та педагогів у штаті є посади практичного психолога, асистентів вчителя, закріплений фахівець з ІРЦ.
7. Усі вчителі закладу пройшли навчання по роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.
Проте є певні недоліки це:
1. Не обладнаний на достатньому рівні внутрішній туалет для дітей-інвалідів на колісних кріслах.
2. Шкільна їдальня в окремому приміщенні.
3. Для навчання доступний лише перший поверх для дітей-інвалідів на колісних кріслах.
При роботі заклад дотримується наступної пам’ятки для
навчання осіб з особливими освітніми потребами
1. Стратегія закладу розроблено з урахуванням створення інклюзивного освітнього середовища.
2. Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з ООП (сайт+ інформація про ІРЦ).
3. Освітня програма містить корекційно-розвитковий складник (включає індивідуальні навчальні плани учнів).
4. Річний план роботи включає заходи щодо якісного навчання осіб з ООП.
5. Угода про співпрацю між ЗЗСО та ІРЦ.
6. Висновок ІРЦ + довідка ЛКК для педагогічного патронажу.
7. Заява батьків щодо організації навчання.
8. Наказ щодо організації інклюзивного навчання (перед початком навчання), індивідуальне навчання (педагогічний патронаж) (щороку).
9. Розроблено положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП (Команду супроводу створено для кожної дитини з ООП на інклюзивному навчанні і на педагогічному патронажі.
10. Наказом затверджено склад кожної команди супроводу (Представник від ІРЦ офіційний запит + офіційна відповідь)
11. План роботи команди супроводу на навчальний рік
12. Індивідуальні програми розвитку учнів розроблено та затверджено впродовж 2 тижнів з дня зарахування дітей з ООП (розміщені в АС «ІРЦ»).
13. Призначення наказом людини відповідальної за розміщення в АС «ІРЦ.
14. Індивідуальний навчальний план.
15. Індивідуальна програма розвитку включає індивідуальний навчальний план з додатками адаптованих, модифікованих програм усіх предметів (в кожного вчителя) (програма за якою працює клас, очікувані результати для дитини з ООП.)
16. Оцінювання згідно з критеріями розробленими вчителем та зазначеними в ІПР.
17. Укладено цивільно-правові договори з фахівцями для проведення корекційно-розвиткових занять.
18. Затверджені корекційно-розвиткові програми.
19. Розклад проведення корекційно-розвиткових занять затверджений директором.
20. Протоколи засідань команди психолого-педагогічного супроводу паперові та (розміщені в АС «ІРЦ»).
21. Результати виконання індивідуальної програми розвитку та моніторинг досягнень учнів.
22. Для всіх педагогів, які працюють з дітьми з ООП, розроблено посадові інструкції.
23. Основна документація асистента вчителя (річний план роботи, журнал спостережень за дитиною з ООП, журнал обліку роботи в якому вміщена сторінка консультацій, графік роботи на 25 год. портфоліо дитини).
24. Корекційний педагог (затверджене календарне планування, затверджений розклад занять, журнал відвідування занять)
25. Вчитель інклюзивного класу (затверджена адаптована чи модифікована програма, моніторинг досягнень учня).